Obsah stránky
Koncepce školního vzdělávacího programu
Specifika školy jako klinického pracoviště PedF UK
Klinická škola je koncipována jako modelová vzdělávací instituce 21. století. Spojuje kvalitní všeobecné vzdělávání žáků, přípravu budoucích učitelů a pedagogický výzkum v prostředí jedné školy.
Klinická škola je zároveň:
- živým prostředím pro moderní výchovně-vzdělávací činnost,
- prostor pro praxe studentů učitelství z Pedagogické fakulty UK,
- laboratoř výuky a výzkumu, kde vznikají inovativní přístupy,
- modelová škola pro odbornou veřejnost,
- centrum profesního rozvoje učitelů a odborníků z oblasti vzdělávání.
Učitelé jsou zároveň i mentory a výzkumníky, kteří spolupracují se studenty a akademickými pracovníky Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy na rozvoji pedagogické praxe, ověřování inovací ve výuce a zvyšování kvality vzdělávání.
Obory vzdělání
Škola poskytuje vzdělávání ve dvou oborech:
- Všeobecné gymnázium (kód oboru: 79-41-K/41),
- Předškolní a mimoškolní pedagogika (kód oboru: 75-31-M/01).
Gymnázium
Profil absolventa gymnázia
Absolvent gymnázia dosáhne vysoké úrovně v osvojení klíčových kompetencí a je připraven pokračovat ve studiu na vysoké škole v České republice i v zahraničí. Získá rovněž předpoklady pro aktivní a smysluplné uplatnění v praxi. Je osobností s vědomým hodnotovým systémem, která cítí sounáležitost se společností i prostředím, v němž žije a tvoří.
Vzdělaný: Zná své silné stránky, používá efektivní strategie učení, je připravený na další studium i na praktické výzvy života. Umí se učit, myslet v souvislostech a hledat cesty tam, kde dosud nebyly prošlapané.
Empatický: Vnímá své emoce, umí s nimi pracovat a chápe emoce druhých. Je citlivý k potřebám lidí ve svém okolí a jedná s ohledem na ně.
Respektující: Orientuje se v mezilidských vztazích, váží si různorodosti a přistupuje k druhým s úctou. Chápe význam spolupráce a konstruktivní komunikace.
Kooperativní: Umí spolupracovat v týmu, přijímat různé role, sdílet odpovědnost a přispívat ke společnému cíli.
Flexibilní: Přijímá proměnlivost světa jako výzvu. Dokáže se přizpůsobit, hledat řešení a uplatňovat kritické i kreativní myšlení.
Zodpovědný: Umí nést odpovědnost za vlastní rozhodnutí, jedná na základě hodnot a přispívá k pozitivním změnám ve společnosti.
Vědomý: Uvědomuje si své místo ve světě, vztah k přírodě, technologii i společnosti. Rozumí významu udržitelnosti a aktivního občanství.
Koncepce školního vzdělávacího plánu pro gymnázium
Škola nabízí čtyřleté všeobecné gymnázium, které není profilováno jednostranně, ale dává prostor k rozvoji všech vzdělávacích oblastí – humanitních, přírodovědných, jazykových i uměleckých. Poskytuje pevné akademické základy pro další studium na vysoké škole i praktické kompetence pro život ve společnosti 21. století.
První dva roky studia jsou koncipovány jako všeobecný základ pro všechny žáky, který jim umožňuje systematicky rozvíjet znalosti a dovednosti napříč všemi vzdělávacími oblastmi. Ve třetím a čtvrtém ročníku mají žáci možnost prostřednictvím volitelných seminářů směřovat své studium více do oblasti humanitní nebo přírodovědné – podle svých zájmů, silných stránek a studijních plánů.
Tato struktura umožňuje individuální profilaci bez ztráty všeobecného přehledu a zároveň žákům poskytuje prostor pro postupné rozhodování o jejich další vzdělávací či profesní dráze.
Důraz klademe na:
- kritické myšlení a argumentaci,
- digitální a informační gramotnost,
- jazykové kompetence a kulturní rozhled,
- spolupráci, komunikaci a reflexi,
- mezioborové přesahy a učení v souvislostech.
Výuka je organizována do tematických vzdělávacích bloků, které integrují obsah tradičních vyučovacích předmětů do větších celků podle jejich přirozené souvislosti a tematického zaměření. Tento přístup umožňuje hlubší pochopení učiva v kontextu, rozvíjí u žáků schopnost propojeného myšlení a přirozeně zařazuje mezipředmětové vztahy a průřezová témata. Zároveň dává učitelům větší prostor pro týmovou spolupráci, výuku v tandemu, tvorbu mezioborových úloh a realizaci projektově orientované výuky. V souladu s principy současného kurikulárního směřování a potřebami žáků v 21. století klademe důraz na kompetence, nikoliv pouze na izolované vědomosti. Tematické bloky jsou přehledně rozepsané v učebním plánu, ze kterého je zřejmé, jaká je dílčí časová dotace dle aktuálního RVP G.
Součástí školního života jsou projektové dny, exkurze, výměnné pobyty, výuka v tandemu, participace na výzkumných aktivitách a možnost volitelného zapojení do pedagogických a sociálních témat (např. školní mentoring, práce s dětmi, komunitní aktivity).
Škola aktivně podporuje žáky ve vlastní badatelské činnosti, včetně účasti ve Středoškolské odborné činnosti (SOČ), odborných soutěžích a tematicky zaměřených projektech, které rozvíjejí samostatnost, tvořivost a kritické myšlení.
Dále nabízí možnost zapojení do programu DofE – Mezinárodní ceny vévody z Edinburghu, který žákům umožňuje dlouhodobě rozvíjet vlastní dovednosti, pohybové aktivity a dobrovolnické nasazení, a tím přispívat ke své osobnostní zralosti a občanskému uvažování.
Učební plán pro obor gymnázium
Předškolní a mimoškolní pedagogika
Profil absolventa oboru
Absolvent oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika je odborně i osobnostně připravený pro práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku v oblasti předškolního vzdělávání, zájmové činnosti a volnočasových aktivit. Je vybaven širokým spektrem pedagogických, psychologických, sociálních a uměleckých dovedností a má předpoklady pro přímou práci s dětmi i pro další studium na vyšší odborné nebo vysoké škole pedagogické.
Odborně způsobilý
Ovládá principy předškolní a mimoškolní pedagogiky, umí plánovat, vést a reflektovat vzdělávací činnost. Disponuje základy didaktiky, psychologie a metodik různých výchovných oblastí. Má zkušenosti s reálným prostředím školy a školských zařízení díky praktickému výcviku.
Kreativní a tvořivý
Uplatňuje estetické, pohybové, dramatické i hudební dovednosti v pedagogické činnosti. Rozvíjí dětskou tvořivost a vede děti ke kultivovanému projevu, spolupráci a radosti z objevování.
Reflektivní a učící se
Umí přemýšlet o své práci a zlepšovat ji na základě zkušenosti. Vyhledává nové přístupy a nástroje, učí se z praxe, rozvíjí svou profesní identitu. Umí se učit efektivně, přebírá odpovědnost za svůj profesní růst.
Empatický a respektující
Chápe vývojové potřeby dětí, umí na ně citlivě reagovat. Navazuje vztahy založené na důvěře, respektu a porozumění. Respektuje individualitu každého dítěte i kulturní a sociální rozmanitost.
Zodpovědný a etický
Jedná s vědomím etických zásad práce s dětmi. Přijímá odpovědnost za svá rozhodnutí, zachovává profesionální přístup, chrání práva dítěte a podporuje jeho bezpečí a rozvoj.
Vědomý si svého vlivu
Vnímá roli pedagoga jako společensky důležitou. Chápe význam kvalitního předškolního a mimoškolního vzdělávání pro budoucnost jednotlivců i společnosti. Jedná udržitelně, podporuje zdravý životní styl a aktivní občanství.
Koncepce školního vzdělávacího plánu pro obor předškolní a mimoškolní pedagogika
Čtyřletý studijní obor Předškolní a mimoškolní pedagogika připravuje žáky na kvalifikovanou práci s dětmi předškolního a mladšího školního věku. Studium rozvíjí všeobecné vzdělání, odborné pedagogické a psychologické kompetence a specifické dovednosti v oblasti hudební, výtvarné, dramatické a tělesné výchovy. Žáci jsou vedeni k tvořivému, reflektivnímu a odpovědnému přístupu k práci s dětmi i k sobě samým jako budoucím pedagogům. Významnou roli v přípravě hraje odborná praxe, která je součástí všech tří vyšších ročníků.
Studijní plán je navržen tak, aby žáci získali kvalitní základ v oblasti pedagogiky, psychologie a metodiky výchovné práce, zároveň si rozvíjeli všeobecný kulturní rozhled a praktické dovednosti v oblasti hudební, výtvarné, tělesné a dramatické výchovy.
V průběhu studia mají žáci možnost formovat svůj odborný profil prostřednictvím volitelných seminářů a osobnostně se rozvíjet v oblasti komunikace, reflexe, spolupráce a tvořivosti. Součástí nabídky seminářů je i intenzivní příprava na další studium na vysoké škole pedagogické, Významná pozornost je věnována také profesní etice, porozumění rozmanitým potřebám dětí a budování profesionální identity budoucích pedagogů.
Důraz klademe na:
- schopnost empatické a tvořivé práce s dětmi předškolního a mladšího školního věku,
- pedagogické, psychologické a didaktické kompetence,
- rozvoj osobnosti budoucího pedagoga v oblasti umělecké, pohybové a dramatické,
- digitální a informační gramotnost,
- kultivovaný jazykový projev a schopnost reflektivní praxe.
Výuka je organizována do tematických vzdělávacích bloků, které integrují obsah příbuzných předmětů do smysluplných celků. Tento přístup podporuje propojené myšlení, mezipředmětové vztahy a učení v kontextu – např. blok Science propojuje biologii, ekologii a výchovu ke zdraví; blok Humanitní zahrnuje dějepis, literaturu a základy společenských věd; blok Matematicko-ekonomický spojuje matematiku, základy ekonomie a fyziku.
Samostatné bloky tvoří odborné oblasti jako Pedagogika, Psychologie, umělecké a pohybové výchovy s metodikou, a také odborná praxe, která je klíčovým prvkem profesní přípravy.
Součástí života školy jsou projektové dny, workshopy s odborníky z praxe, exkurze, dobrovolnické aktivity, participace na komunitních projektech a možnost dalšího osobnostního rozvoje prostřednictvím programu DofE – Mezinárodní ceny vévody z Edinburghu.
Učební plán pro obor předškolní a mimoškolní pedagogika
Hodnocení žáků v oboru gymnázium i předškolní a mimoškolní pedagogika
Hodnocení je realizováno jako slovní hodnocení, které se opírá o kriteriální systém. Slovní hodnocení se používá jako hodnocení průběžné i jako hodnocení na vysvědčení. Může být doplněno o procentní vyjádření úspěšnosti, pokud je to s ohledem na charakter výstupu vhodné.
Kritériální systém hodnocení klade důraz na transparentní, spravedlivé a rozvojově orientované posuzování výsledků vzdělávání. Hlavním cílem hodnocení je poskytovat žákům i jejich zákonným zástupcům srozumitelnou a motivující zpětnou vazbu, podpořit individuální pokrok a rozvíjet schopnost sebereflexe.
V jednotlivých vyučovacích předmětech učitelé hodnotí žáky na základě předem stanovených kritérií navázaných na konkrétní výstupy učení, a to v několika oblastech výkonu, např.:
- porozumění a aplikace učiva,
- komunikace a vyjadřování,
- samostatnost a strategie učení,
- tvořivost, argumentace, spolupráce apod.
Systém umožňuje kombinaci formativního (běžného průběžného) a sumativního hodnocení (na konci tematických celků nebo pololetí). Hodnocení se opírá o reálné důkazy učení – žákovská portfolia, výstupy z projektů, testy, prezentace, reflexe či pozorování.
Prostor je dán i sebehodnocení žáků, kteří se na hodnocení svého pokroku podílejí, a partnerskému hodnocení v rámci skupinové práce. Sebehodnocení žáci zpracovávají vždy v prvním a třetím čtvrtletí.
Slovní hodnocení na vysvědčení je doplněno o škálu A–D, která se využívá rovněž jako opora pro průběžné hodnocení a sledování pokroku žáka.
Konkretizace úrovní hodnocení
| Hodnocení | Význam | Popis |
| A | Základní zvládnutí | Žák splňuje výstup v základní, minimálně požadované podobě. Ještě potřebuje oporu a dohled. Postupuje, ale měl by na sobě dále pracovat. |
| B | Částečně zvládnutý standard | Žák pracuje s výstupem převážně samostatně, ale občas chybuje nebo ztrácí přesnost. Výstup je splněn, ale s rezervami. |
| C | Standard | Žák splňuje očekávaný výstup dle ŠVP, samostatně, s jistotou, bez výrazných chyb. Je to běžná, plně dostačující úroveň. |
| D | Nadstandardní zvládnutí | Žák výstup překračuje – pracuje samostatně, s přesahy, vytváří vlastní příklady, používá dovednost i v jiných situacích. Je schopen učit ostatní, mentorovat. |
Pro postup do vyššího ročníku je požadovaná minimální úroveň A, pokud žák nedosáhne minimální úrovně A na vysvědčení, z daného předmětu či bloku neprospěl.