Na EduVia používáme kriteriální hodnocení ve škále Z–A–B–C–D. Jeho smyslem není pouze nahradit běžné známky jinými písmeny. Důležitější je způsob, jakým o hodnocení přemýšlíme: žáci mají vědět, co se od nich očekává, podle jakých kritérií je jejich práce hodnocena a co mohou udělat pro svůj další rozvoj.

Kritéria hodnocení proto vycházejí z konkrétních vzdělávacích výstupů a žáci je znají předem. Hodnocení tak není jen výsledkem na konci určitého období, ale průběžnou informací o tom, co už žák zvládá a kde má prostor posunout se dál.

Co znamenají jednotlivá písmena?

A znamená, že žák očekávaný výstup plně zvládl a naplnil stanovená kritéria. Pro základní orientaci jej můžeme přirovnat ke klasické jedničce – žák zvládl vše, co bylo pro daný výstup požadováno.

B, C a D zachycují další úrovně zvládnutí výstupu a pomáhají pojmenovat, co už žák zvládá a na čem ještě potřebuje pracovat.

A naše škála má ještě jedno písmeno navíc – Z.

Proč je před A ještě Z?

Z označuje nadstandardní zvládnutí výstupu. Žák nejen splnil všechna stanovená kritéria, ale ve své práci prokázal něco nad jejich rámec.

Důležité je, že Z není „lepší jednička“ a není potřeba ho získat, aby byl výsledek výborný. Hodnocení A znamená plné zvládnutí toho, co jsme si stanovili. Z nám umožňuje zachytit situace, kdy žák v určité oblasti dokáže ještě něco navíc.

Tento rozdíl považujeme za důležitý. Ve škole totiž nechceme sledovat pouze to, kde mají žáci rezervy. Stejně důležité je umět rozpoznat jejich silné stránky a oblasti, ve kterých mohou mít mimořádný potenciál.

Pokud se nadstandardní výsledky v určité oblasti objevují opakovaně, mohou být cennou informací pro žáka, učitele i rodiče. Pomáhají nám přemýšlet o dalších možnostech rozvoje, volbě budoucích seminářů a později také o dalším studijním nebo profesním směřování.

Hodnocení jako součást učení

Samotné písmeno ale není cílem. Kriteriální hodnocení má především poskytovat srozumitelnou zpětnou vazbu.

Žák by měl rozumět tomu, proč určité hodnocení získal, co už zvládl a jaký může být jeho další krok. Učitel díky tomu může lépe reagovat na individuální potřeby žáků a podporovat je tam, kde potřebují pomoc, i tam, kde mohou postupovat rychleji nebo jít více do hloubky.

Škála ZABCD je proto jen jednou částí našeho přístupu k hodnocení. Podstatné je to, co stojí za ní: jasná kritéria, srozumitelná zpětná vazba a podpora dalšího učení každého žáka.